中国四地的阅读、数学、科学三项测试的成绩分别为555、591、590，OECD的平均分数为487、489、489。
PISA （国际学生评估项目）是由经济合作与发展组织（OECD）发布，从2000年开始，专注于评估15岁的学生在数学，阅读和科学方面的技能和知识，以应对现实生活中的挑战。2018年，来自世界范围的79个国家和地区，共600，000名学生完成了测试。
经济合作与发展组织表示，PISA项目的目的是为了改善教育，评估项目的结果表明了世界各地取得的学习成果的质量和公平性，并使教育工作者和决策者能够借鉴其他国家的策略和做法，不断的改善教育。
PISA2018主要包含6项重要的评估。
第一卷，学生知道和能做什么？主要是考查学生在阅读、数学、科学方面的知识与能力。
第二卷，所有学生能成功的地方？主要是学生成绩和成功与性别差异，与学生的社会经济地位和与移民背景之间的联系，以及所有这些变量和学生的幸福感之间的关系。
第三卷，学校生活对学生的生活意味着什么？侧重于学生的身心健康，老师和父母在塑造学校氛围中的作用以及学校的社会生活。该书还探讨了学生幸福感的指标，以及这些指标与学校氛围的关系。
第四卷，学生在金钱方面是否表现聪明？探讨财务知识如何与他们的阅读和数学能力，社会经济地位以及他们以前的金钱经验联系起来。
第五卷，有效的政策，成功的学校。分析学校和学校系统及其与教育成果的关系。该卷涵盖学校管理，学生的选择和分组，以及分配给教与学的人力，财力，教育和时间资源。
第六卷，学生准备好在全球社会中蓬勃发展了吗？研究了学生思考本地，全球和跨文化问题，理解和欣赏不同观点和世界观，与他人进行尊重的互动以及对可持续性和集体福祉采取负责任的行动的能力。
*（其中第四卷-第六卷2020年发布结果，新东方前途后续将持续为大家解读。）
主要是学生在阅读，数学和科学方面的表现，并描述了PISA评估以来，随着时间的变化表现如何。
•阅读素养是指学生理解，使用，评估，反思和参与文本以实现目标，发展知识和潜力并参与社会的能力。
•数学素养是指学生在各种情况下制定，运用和解释数学的能力。它包括数学推理以及使用数学概念，过程，事实和工具来描述，解释和预测现象。
•科学素养被定义为具有反思性的公民参与与科学有关的问题和科学观念的能力。具有科学素养的人愿意进行有关科学和技术的理性论述，这要求他们具有科学地解释现象，评估和设计科学询问以及科学地解释数据和证据的能力。
在众多调查结果中PISA评估显示参与研究的中国的四个省市的学生表现超过了所有其他参与的国际和地区的同龄人。在阅读、数学和科学三项评估中全部获得最高分，并远高于OECD的平均水平。中国学生阅读兴趣指数达0.97，排第一位。但中国学生学习时间较长，平均校内课堂学习时间为31.8小时/周，按照学习时间长短排序，在参测国家(地区)中排第4位。同时，中学生总体学习效率不高，学生幸福感偏低。
PISA已经意识到时代的发展，科技的进步，信息化时代对于学生的阅读技能的要求发生了很大的变化，人们阅读和交换信息的方式、数字化文本、信息冗杂等。对学生来说答案不再是单一的，而需要在真真假假纷繁复杂的信息中去辨别正确与否和真实与否。阅读的关键不再是信息的提取，而是需要学生构建知识、批判性的思考并做出有根据的判断。目前包括中国的四个省市、加拿大，爱沙尼亚，芬兰，新加坡和美国，仅七分之一的学生表现出这种阅读水平。
这些结果表明，为了实现2030年联合国可持续发展目标项下高质量教育的全球目标，所有国家都还需要做出更多努力。
与经济地位有关的平等：11个国家和经济体平均绩效高于经合组织的平均水平，而社会经济地位和阅读表现均低于经合组织的平均水平。教育人员，教育基础设施，是阻碍学校教学的能力的重要影响因素。结果显示，我国区域发展和校际发展均衡问题以及师资差异仍需要关注。
与性别有关的平等：参加PISA2018的国家和经济体中，大部分女孩的阅读成绩明显优于男孩，男孩在数学上的平均表现优于女孩。
与移民背景有关的权益：具有移民背景的孩子在学校仍然面临着巨大的挑战，他们需要迅速适应不同的学业期望，以一种新的语言学习，建立一个融合了他们的背景和所居住的居住国的社会身份，并承受来自不同方面的压力。
侧重于学生的身心健康，老师和父母在塑造学校氛围中的作用以及学校的社会生活。该书还探讨了学生幸福感的指标，以及这些指标与学校氛围的关系。校园霸凌应该受到全世界范围的持续关注。
数据表明，学校的校长和老师更多的只关注在教室中发生的事情，而忽略很多其他的事件。学生之间和学校之间的归属感大大减弱并且呈现下降的趋势。日本和韩国的学生在PISA中展现的对于失败的恐惧更大，同时幸福感较低。
PISA数据还显示校园霸凌事件的发生比例平均增加了四个百分点，超过五分之一的学生报告显示每月至少有几次在学校被欺负，包含言语、谣言、嘲笑、排挤，经合组织国家和地区中7%的学生报告遭受到其他学生的殴打。
这种欺凌的事件是影响学生在学校表现和总体幸福感产生不利影响的重要因素，这些受到欺负的学生在测评中的成绩普遍低于没有收到过欺凌的学生，对生活感到难过、恐惧和不满，甚至会导致辍学，丧失学习机会。
我国四省市学生对于欺凌事件的态度较为积极，认同或完全认同“当没人捍卫被欺负的学生时，这让我很烦；帮助不能自卫的学生是一件好事；参加欺凌是不对的；看到其他学生被欺负我感到很难过。”
PISA2021的重点是数学，同时会在创造性思维方面进行额外的测评。
PISA2021数学框架基于数学素养的基本概念，定义了PISA数学评估的理论基础，将数学推理与问题解决（数学建模）周期的三个过程联系在一起。评估了各国如何有效地准备学生在其个人，公民和职业生活的各个方面使用数学，作为其建设性，参与性和反思性21世纪公民身份的一部分。
同时关注到世界范围对于21世纪的技能以及技能在教育中的增长，关注到教育和技能的未来。21世纪的关键技能包含：批判性思维、创造力、调查和研究的能力、自我调节，主动和毅力、信息使用、系统性思考、交流、反思。
