最新！美国儿童阅读习惯数据报告出炉！全美教育竟然普遍存在这个问题!_美国新闻网-美国华文媒体融合平台-旅美华人的精神家园

2020对于每个家庭的大人孩子来说，

都曾是充满未知和挑战的一年，

对于兼顾工作与家庭教育的城市君来说更不例外

城市君家有8年级女娃一枚，学校成绩全A，我曾为其生性好学骄傲良久。兴趣爱好之一画画，其已免费为一些商业Team提供美术原创；兴趣爱好之二生物，对生物五界原核、原生、真菌、植物、动物界以及界门纲目科属种更是如数家珍；兴趣爱好之三阅读，我曾为我所理解的她这个如饥似渴的阅读劲儿骄傲好些年。文章后面我会解释，直到现在我才恍然大悟，对美国阅读能力的理解，我太自以为是了。

娃如饥似渴的阅读几乎达到废寝忘食的地步，阅读的书籍类别比如：70-80本的《Warriors》、20多本的《Wing Fire》等，此类别的书籍很多~

大约如下厚度，以平时的阅读速度读完一本也就只需几小时而已，做父母的几分骄傲的同时总有些许隐隐约约的担心，阅读类别太单一了，也语重心长兴师动众的沟通建议：要博览群书，不要太窄云云~

NO.1

如果问题早晚要来，

我很庆幸是在这个时候来了

由于工作关系，城市君有机会采访了美国旧金山.湾区(硅谷)7EDU教育机构的CEO Jun老师，主题是针对海外华人家庭孩子教育培养的过程中，家长需要思考注意的问题，几天严谨的采访下来，整个团队一致表示，Jun老师将会是整个海外华人家庭中最能够切中华人父母教育理念的误区，并有足够经验和资源帮助家长在孩子教育上奔赴常春藤方向的"教母"。采访稿城市君会陆续发出，敬请期待。

采访完毕后，考虑到自家的娃快要进入高中9年级，早有申请私校之心，事不宜迟不可再耽搁，于是私底下联系Jun老师，随后被安排立即进入SSAT备考状态(SSAT可考可不考，我会准备一文告诉大家，为什么我们还要选择考)，当培训课进行到第二节时，阅读和写作，娃傻眼了，从未有过的沮丧和无助，整整一周她都在思考而没有头绪，她无从下笔。

我知道，问题来了！

如果有些问题早晚要来，

早来总比晚来要好，不是吗？

我很庆幸,这个问题在现在的8年级被发现

这个问题就是——

我一直引以为傲其兴趣爱好—阅读，

太多都用在了"虚构类书籍"上

对此，Jun老师特别提到，这个问题不仅仅是我家一个娃的问题，而目前整个美国儿童群体阅读习惯的实际情况，与此同时，Jun老师引用了权威数据来源：已公布的美国2020年度《What Kids Are Reading美国儿童阅读》数据报告(此数据报告由美国著名大数据在线教育软件Renaissance整理采集)，分析了近25,000所美国学校K-12年级(幼儿园到高中)中约760万名学生2018年2019年的阅读数据，总共涵盖了2亿7千多万册书籍，可以说这是美国史上最大、最权威的一项高、中、小学生阅读行为研究数据报告。

为此城市君专门研究了一下Renaissance，其为全球最大的英语和数学评测教育科技公司。大名鼎鼎的AR(Accerlated Reader)阅读分级系统就来自于Renaissance，其权威性可见一斑。

NO.2

权威数据显示：学生对

虚构类和非虚构类书籍的阅读偏好

《What Kids Are Reading美国儿童阅读报告》最显眼的一项数据是关于学生们对虚构类和非虚构类书籍的阅读偏好。

美国近年来一直强调非虚构类阅读的重要性。但数据报告显示，实际情况却十分不理想。受到专有词汇和内容主题的影响，非虚构文本是在比虚构文本更难的水平上创作出来的，所以读起来也就更难。

报告用美国National Assessment of Educational Progress(国家教育进展评估机构NAEP)推荐的非虚构阅读时间占比，与学生实际用在非虚构阅读时间上的占比进行了比较，结果发现：非虚构类文本对学生的阅读能力要求逐年上升的同时，学生阅读非虚构类文本的时间却在下滑。

在K-2年级阶段，NAEP对非虚构书籍阅读量没有要求，实际数据是K-2年级学生们花在阅读非虚构类书籍的时间为48%；

3-5年级，这一比例上升到54%；

6-8年级的学生花在阅读非虚构类书籍的时间却下降到52%；

到了高中9 -12年级，NAEP建议非虚构类书籍阅读时间要占总阅读时间的70%，然而实际数据是，学生花在阅读非虚构书籍时间大幅下降到了43%，严重低于推荐值。

有个让家长焦虑的现象就是，随着年龄的增长，学生在阅读练习中表现出兴趣的主题数量在减少。

Renaissance Learning进行了主题阅读方面的数据调查，结果发现：

K到2年级学生，读了13到33个主题，平均值22个主题;

3-5年级学生，读了16-34个主题，平均值24个主题;

6-8年级学生，读了8-21个主题，平均值15个主题;

9-12年级学生，读了5-13个主题，平均值9个主题。

当看到以上Jun老师给到的这些数据时，相信很多家长也和城市君一样，不再惊诧：明明都可一口气读完万字小说，快且口述起来滔滔不绝，但为何阅读写作面前却迷茫或挤牙膏了。

对于孩子来说，若从非虚构类书籍的阅读中汲取知识，理解和掌握文字背后的信息，脑袋需持续思考，所以相对于虚构类文章的兴趣来说，这类阅读既"无趣又劳累"。

而面对孩子们真正的阅读考试，主要考的是地理、历史、科学、语言艺术、社会科学等非虚构类内容的阅读理解。老师从这类内容出的题目，来加以判断学生真正的阅读能力。

这样一来，当学生们大量精力被诱惑吸引只放在虚构类书籍的阅读，而大量减少了非虚构类书籍的阅读时间，这岂能提升孩子们的思考能力和阅读能力？又怎么能考出好成绩呢？

Jun老师特别提醒，不但需提高孩子非虚构类书籍的阅读兴趣和时间，更要提高孩子批判性阅读能力，无关孩子年龄大小。

NO.3

什么是批判性阅读?

首先，什么是批判性阅读？

广义上说，批判性阅读是指读者在阅读过程中运用一定的模型、问题和理论，从而达到增强阅读的清晰度和理解力的目的。与单纯的"略读"相比，批判性阅读涉及更多。这两者的区别便是：如果读者"略读"文本，那么表面的特征和信息是读者所能达到的，而批判性阅读得到的是 "深层结构"，就比如包括逻辑上的一致性、语气、组织，以及其他一些听起来非常重要的术语。

关于批判性阅读，早在文艺复兴时期，英国哲学家、思想家培根就曾经说过：“Read not to contradict and confute; nor to believe and take for granted.”翻译过来就是人们读书不应该带着挑剔的眼光和反驳的目的去读，但也不能轻易相信书本。这句话的表达可以说是对批判性阅读批判性这个特点的全面阐释了。这其中"不能轻易相信书本"，则是要求读者又有独立思考的能力，对作者的观点和看法给予客观评价以及有自己的思考。

NO.4

如何提高孩子的批判性阅读能力?

第一、首先学会略读

略读是阅读长篇章的内容或文本不可缺少的一种技巧，通过略读，快速掌握文本作者的写作目的、写作背景等基本要素，在接下来的精读当中，帮助孩子更好地理解全文的内容以及作者想要传达的观点看法等。

第二、重视精读

精读是相对于略读而言更加重要的一种阅读方式，略读只是掌握文章的整体框架及相关背景等基本，而精读则是对于文本内容的深度剖析和理解。精读的过程，才是孩子阅读理解能力不断提升的过程，结合略读得到的信息，进一步理解作者的观点看法从而有助于自己更深层的思考。

第三、勇敢表达

不同人对于同一观点在理解和认知上必然是存在差异的，对于文本作者传达的观点，阅读者的通过思考可能赞同或不赞同，这个时候就需要勇敢表达。与作者的观点不同，勇敢表达自己的观点和看法，然后去论证自己的观点是否能站得住脚，这也正是批判性思维在阅读当中的重要运用。

当城市君意识到自己一直以来对孩子阅读能力的认知和理解有很大误区时，随后我选择了感恩和信任，把孩子交给了Jun老师交给了7EDU教育机构。我相信孩子都是优秀的，只有没意识到自己认知局限的父母。

孩子学了一段时间早已过了坎入了门，用孩子自己的话说，不再沮丧和无助，对此阅读与写作已是一种豁然开朗般的感受体验，感激老师。

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